Cinema,arte e cultura
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quarta-feira, 28 de setembro de 2011
Sinopse
Fred Tate é um menino de sete anos de idade com talentos precoces para várias áreas intelectuais, como matemática e artes. Com um ano de idade já conseguia ler e, aos sete, toca piano e cria complexos desenhos, entre outras habilidades. Ele tem consciência de seus talentos e uma noção das responsabilidades que os mesmos trazem. Dede Tate, mãe de Fred, garçonete de um restaurante chinês, é superprotetora e tenta zelar para que Fred tenha uma vida normal. Essa preocupação se baseia na ciência de que os talentos de Fred o tornam diferente das pessoas normais e podem vir a ser causa de distúrbios psicossociais. Mas Dede reluta em aceitar que Fred não pode se desenvolver satisfatoriamente com uma educação normal.
Resumo (spoiler)
A escola normal não oferece recursos que satisfaçam ansiedades de pessoas como Fred. Além disso, Fred é um menino de pouca interação social em sua turma escolar. Não por opção própria. Nessa fase, as crianças ainda não sabem lidar muito bem com algumas diferenças, como as que existem entre Fred e os colegas. O isolamento de Fred é uma consequência desse problema. Por isso, apesar de seus talentos, ele vive em conflito por não conseguir atender suas necessidades: a interação social e o seu desenvolvimento intectual. A interação social é limitada por não conseguir “sufocar” os seus talentos e se manifestar normalmente, sem que alguém sinta-se inferiorizado ou o admire como aberração. O desenvolvimento dos seus talentos é limitado pela falta de incentivo e motivação, tanto no contexto familiar quanto no escolar.
Jane Grierson, outrora uma criança prodígio, do Instituto Grierson para crianças talentosas, conhece o caso de Fred e, temendo pela subutilização dos seus talentos, decide tentar ajudá-lo. Como normalmente ocorre, os elementos de um grupo se relacionam por identificação. Fred se identifica com Jane e passa a se apropriar dos ideais dela. Ele também se deixa enlevar pela possibilidade de conseguir uma convivência social com pessoas similares e sair do isolamento. Depois de muito hesitar, Dede concorda em liberar Fred para participar de uma olimpíada mental sob a proteção de Jane.
Durante o convívio com Fred, Jane aproveita a oportunidade para colocar em prática seus instintos maternais repreendidos pelos compromissos assumidos em função dos seus talentos intelectuais. Por vezes Jane fracassa em executar tarefas rotineiras de uma mãe comum. Isso exemplifica o fato de que pessoas superdotadas não são infalíveis em contextos comuns. Seu desempenho depende de como investem sua energia para se desenvolver nas áres de seu interesse. Um virtuoso da arte pode ter dificuldade para resolver uma equação numérica simples. Um gênio da estatística pode ter dificuldade para aprender a tocar “Parábens pra Você” ao piano. Enfim, um superdotado está sujeito a errar como qualquer pessoa.
Por sua vez, Fred, em um novo mundo, aos poucos vai percebendo que as suas ansiedades não seriam atendidas plenamente naquela situação. Vaidades e ambições convivem com intelectos “superiores”, muitas vezes traduzidas em ameaças, menosprezo e humilhações. Fred passa por essas situações e sente a desilusão. Nessas horas, como qualquer pessoa, ele se lembra da sua mãe, aquela que realmente se preocupa com o limitado, tímido e solitário menino que é. No momento de maior carência, Fred reavalia a sua situação e decide voltar ao convívio da mãe.
Há casos relacionados à cognição em que o isolamento é necessário. Mas são exceções. O educador deve ter em mente que devem ser tentados todos os métodos possíveis para que as diferenças de capacidades intelectuais, sejam elas super ou subdotadas, possam se desenvolver dentro da mais normal situação possível, que o ideal é combinar métodos especiais para crianças especiais com o convívio normal em sociedade. No final, o filme mostra que todos estavam equivocados sobre o que era melhor para Fred. A mãe, superprotetora, não reconhecia as “supernecessidades” dele. Jane, até que se preocupava com a questão psicosssocial, mas a obscessão com o sucesso intelectual de Fred subjugava aquela preocupação. E o próprio Fred se iludiu com as mudanças oferecidas por Jane.
Opinião
Qualquer pessoa que se interessa por esse tema se identificará com alguma dessas personagens, e considero o filme uma oportunidade para refletirmos sobre o tratamento das pessoas ante as diferenças individuais.
Fonte: http://pt.shvoong.com/entertainment/movies/2115150-mentes-que-brilham-little-man/#ixzz1ZLYkZYWM
O CINEMA NA SALA DE AULA
Estratégias de trabalho com filmes em sala de aula
Você não precisa estar no cinema mas pode criar um
clima de cinema que seja favorável ao trabalho com
os filmes. (Na foto, sala de cinema apresentando seqüência
do clássico filme “Casablanca”, estrelado por Humphrey Bogart).
A utilização de filmes em sala de aula depreende etapas prévias a apresentação da produção como já pudemos verificar em outros artigos e também elementos que permitam a utilização dos conteúdos e referências demonstrados a partir da película em trabalhos e avaliações. O elemento mais importante está relacionado, no entanto, a aplicação do filme durante as aulas, ou seja, como o professor pode orientar a ação dos alunos para que os melhores resultados possíveis possam ser atingidos.
Nesse sentido cabe, novamente, a recomendação de um planejamento prévio através do qual o educador tenha clareza quanto aos objetivos relativos à utilização do filme; se a produção será utilizada na íntegra ou apenas alguns trechos da mesma (e quais seriam, nesse caso as seqüências selecionadas); qual a relação entre o filme e os conteúdos que estão sendo trabalhados em sala de aula; que elementos principais devem ser destacados antes, durante e depois da apresentação da película; e, obviamente, as atividades que serão realizadas em função da utilização do filme em correlação de forças com as aulas sobre os temas trabalhados na produção, os materiais didáticos de apoio ao curso além de outros referenciais que eventualmente sejam pedidos ou sugeridos como ponto de apoio para as discussões e projetos fomentados.
Sempre trabalhe filmes que estejam associados aos conteúdos
escolares que estão previstos em seu planejamento e,
de preferência, defina a utilização de produções cinematográficas
no início do ano, como parte dos recursos e referenciais previstos
em sua programação. (Na foto, seqüência de “A Lista de Schindler”,
de Steven Spielberg).
Pensando nisso, os próximos passos relativos à utilização de filmes em sala de aula descritos nesse artigo referem-se à estruturação das aulas quanto às estratégias e metodologias que farão parte das aulas. O que se quer, a princípio, é que as aulas sejam dinâmicas e atraentes para os estudantes. Para que isso ocorra é necessário que se organizem atividades que façam com que o educando participe ativamente dos procedimentos. Trabalhar com pequenos grupos e em situações de simulação da realidade são quesitos importantes para que os filmes possam ser discutidos e gerem produção escrita.
Organização é outra palavra fundamental quando pretendemos trabalhar com grupos de estudantes; todos os detalhes de encaminhamento das atividades têm que ser apresentados antecipadamente para os estudantes. Aulas expositivas são importantes antes de o filme ser apresentado ou logo depois da amostragem dos mesmos.
Aulas expositivas que são apresentadas antes do uso dos filmes têm o propósito de traçar um panorama geral do tema que está sendo estudado. Através dessa prévia dos conteúdos apresentados em aula o educando tem condições de comparar textos utilizados, informações disponibilizadas pelos professores, artigos de revistas especializadas, referências de jornais ou revistas de grande circulação com os filmes.
Associar os filmes a recursos adicionais às aulas, como
artigos de jornais, revistas, materiais obtidos na internet,
leitura de livros paradidáticos, música ou literatura
reforça ainda mais o trabalho de conteúdos na escola
(Na foto, “Frankenstein”, com Robert De Niro, baseado
na clássica obra literária de mesmo nome da inglesa Mary Shelley).
O professor tem que assumir o compromisso de disponibilizar os recursos e mobilizar os alunos não apenas através de seminários, centralizando as ações, mas também, atribuindo responsabilidades e mobilizando os alunos através de atividades que se desenvolvam durante suas aulas que antecedem o uso dos filmes.
Quando os filmes antecedem as aulas expositivas, a função do uso das películas é diferenciada em relação ao caso anteriormente apresentado. Os filmes são utilizados como recurso de chamamento dos educandos ao tema, têm o propósito de despertá-los para os temas em questão, introduzem o assunto em aulas.
Mesmo nesse caso torna-se necessário que os professores procurem orientar as atividades no tocante ao filme, indicando caminhos, lançando questionamentos antes da apresentação do filme, pedindo maior atenção quanto a determinados aspectos da história representada ou intercedendo nos momentos que considere apropriados (se necessário, parando a apresentação do filme em vídeo ou DVD).
Não é recomendável que os estudantes façam anotações durante a apresentação do filme, isso dispersa a atenção dos mesmos para os detalhes da trama, do cenário, dos figurinos e de outros elementos representativos que podem ser utilizados pelo professor em suas atividades posteriores.
Os filmes também podem e devem ser utilizados para o exame
de questões sociais. Esse trabalho deve inclusive levar os professores
a discutir os temas a partir da noção de mundo dos alunos,
estimulando uma participação mais ativa dos mesmos nos
estudos. (Na foto, seqüência do filme “Dois filhos de Francisco”,
produção nacional de grande repercussão entre o público e a crítica).
As aulas expositivas que transcorrerem depois da apresentação devem ser utilizadas para referendar os pontos importantes disponibilizados pelo filme, aprofundar o assunto e introduzir idéias que tenham passado despercebidas, sem que tenham sido mencionadas; novamente, cabe ao professor utilizar os recursos complementares para que suas aulas sejam elucidativas, interessantes e para que a atenção e a participação dos educandos seja contínua.
Se o professor considerar necessário os trechos mais importantes podem ser apresentados mais vezes, depois que as discussões e debates, assim como a redação sobre o material fílmico, já estiverem em curso durante as aulas.
A proposta de trabalho em pequenos grupos tem o objetivo de fazer com que os educandos troquem idéias entre si, despertem uns nos outros a atenção quanto a aspectos que não foram percebidos, discutam questões propostas pelo professor e escrevam sobre o que viram.
A idéia de simulações como proposta de ação nas aulas depois da apresentação do filme tem o propósito de aproximar os temas apresentados nos filmes da realidade vivida pelos alunos, tornando o assunto em questão ainda mais pulsante e vivo para os mesmos. Ambientar as aulas em situações como uma redação de jornal, uma estação de rádio, uma organização não-governamental ou uma secretaria de governo pode estimular os estudantes e fazer com que o resultado final dos trabalhos seja ainda mais interessante.
Você não precisa estar no cinema mas pode criar um
clima de cinema que seja favorável ao trabalho com
os filmes. (Na foto, sala de cinema apresentando seqüência
do clássico filme “Casablanca”, estrelado por Humphrey Bogart).
A utilização de filmes em sala de aula depreende etapas prévias a apresentação da produção como já pudemos verificar em outros artigos e também elementos que permitam a utilização dos conteúdos e referências demonstrados a partir da película em trabalhos e avaliações. O elemento mais importante está relacionado, no entanto, a aplicação do filme durante as aulas, ou seja, como o professor pode orientar a ação dos alunos para que os melhores resultados possíveis possam ser atingidos.
Nesse sentido cabe, novamente, a recomendação de um planejamento prévio através do qual o educador tenha clareza quanto aos objetivos relativos à utilização do filme; se a produção será utilizada na íntegra ou apenas alguns trechos da mesma (e quais seriam, nesse caso as seqüências selecionadas); qual a relação entre o filme e os conteúdos que estão sendo trabalhados em sala de aula; que elementos principais devem ser destacados antes, durante e depois da apresentação da película; e, obviamente, as atividades que serão realizadas em função da utilização do filme em correlação de forças com as aulas sobre os temas trabalhados na produção, os materiais didáticos de apoio ao curso além de outros referenciais que eventualmente sejam pedidos ou sugeridos como ponto de apoio para as discussões e projetos fomentados.
Sempre trabalhe filmes que estejam associados aos conteúdos
escolares que estão previstos em seu planejamento e,
de preferência, defina a utilização de produções cinematográficas
no início do ano, como parte dos recursos e referenciais previstos
em sua programação. (Na foto, seqüência de “A Lista de Schindler”,
de Steven Spielberg).
Pensando nisso, os próximos passos relativos à utilização de filmes em sala de aula descritos nesse artigo referem-se à estruturação das aulas quanto às estratégias e metodologias que farão parte das aulas. O que se quer, a princípio, é que as aulas sejam dinâmicas e atraentes para os estudantes. Para que isso ocorra é necessário que se organizem atividades que façam com que o educando participe ativamente dos procedimentos. Trabalhar com pequenos grupos e em situações de simulação da realidade são quesitos importantes para que os filmes possam ser discutidos e gerem produção escrita.
Organização é outra palavra fundamental quando pretendemos trabalhar com grupos de estudantes; todos os detalhes de encaminhamento das atividades têm que ser apresentados antecipadamente para os estudantes. Aulas expositivas são importantes antes de o filme ser apresentado ou logo depois da amostragem dos mesmos.
Aulas expositivas que são apresentadas antes do uso dos filmes têm o propósito de traçar um panorama geral do tema que está sendo estudado. Através dessa prévia dos conteúdos apresentados em aula o educando tem condições de comparar textos utilizados, informações disponibilizadas pelos professores, artigos de revistas especializadas, referências de jornais ou revistas de grande circulação com os filmes.
Associar os filmes a recursos adicionais às aulas, como
artigos de jornais, revistas, materiais obtidos na internet,
leitura de livros paradidáticos, música ou literatura
reforça ainda mais o trabalho de conteúdos na escola
(Na foto, “Frankenstein”, com Robert De Niro, baseado
na clássica obra literária de mesmo nome da inglesa Mary Shelley).
O professor tem que assumir o compromisso de disponibilizar os recursos e mobilizar os alunos não apenas através de seminários, centralizando as ações, mas também, atribuindo responsabilidades e mobilizando os alunos através de atividades que se desenvolvam durante suas aulas que antecedem o uso dos filmes.
Quando os filmes antecedem as aulas expositivas, a função do uso das películas é diferenciada em relação ao caso anteriormente apresentado. Os filmes são utilizados como recurso de chamamento dos educandos ao tema, têm o propósito de despertá-los para os temas em questão, introduzem o assunto em aulas.
Mesmo nesse caso torna-se necessário que os professores procurem orientar as atividades no tocante ao filme, indicando caminhos, lançando questionamentos antes da apresentação do filme, pedindo maior atenção quanto a determinados aspectos da história representada ou intercedendo nos momentos que considere apropriados (se necessário, parando a apresentação do filme em vídeo ou DVD).
Não é recomendável que os estudantes façam anotações durante a apresentação do filme, isso dispersa a atenção dos mesmos para os detalhes da trama, do cenário, dos figurinos e de outros elementos representativos que podem ser utilizados pelo professor em suas atividades posteriores.
Os filmes também podem e devem ser utilizados para o exame
de questões sociais. Esse trabalho deve inclusive levar os professores
a discutir os temas a partir da noção de mundo dos alunos,
estimulando uma participação mais ativa dos mesmos nos
estudos. (Na foto, seqüência do filme “Dois filhos de Francisco”,
produção nacional de grande repercussão entre o público e a crítica).
As aulas expositivas que transcorrerem depois da apresentação devem ser utilizadas para referendar os pontos importantes disponibilizados pelo filme, aprofundar o assunto e introduzir idéias que tenham passado despercebidas, sem que tenham sido mencionadas; novamente, cabe ao professor utilizar os recursos complementares para que suas aulas sejam elucidativas, interessantes e para que a atenção e a participação dos educandos seja contínua.
Se o professor considerar necessário os trechos mais importantes podem ser apresentados mais vezes, depois que as discussões e debates, assim como a redação sobre o material fílmico, já estiverem em curso durante as aulas.
A proposta de trabalho em pequenos grupos tem o objetivo de fazer com que os educandos troquem idéias entre si, despertem uns nos outros a atenção quanto a aspectos que não foram percebidos, discutam questões propostas pelo professor e escrevam sobre o que viram.
A idéia de simulações como proposta de ação nas aulas depois da apresentação do filme tem o propósito de aproximar os temas apresentados nos filmes da realidade vivida pelos alunos, tornando o assunto em questão ainda mais pulsante e vivo para os mesmos. Ambientar as aulas em situações como uma redação de jornal, uma estação de rádio, uma organização não-governamental ou uma secretaria de governo pode estimular os estudantes e fazer com que o resultado final dos trabalhos seja ainda mais interessante.
domingo, 31 de julho de 2011
EM NOME DE DEUS
Filme: Em Nome De Deus [The Magdalene Sister] (2002)
Sinopse: Os Lares Madalena, na Irlanda, eram de responsabilidade das Irmãs da Misericórdia, em nome da Igreja Católica. Jovens mulheres eram mandadas para lá por suas famílias ou pelos orfanatos e, uma vez lá, ficavam confinadas e obrigadas a trabalhar na lavagem de roupa, onde poderiam expiar seus pecados. Os pecados variavam entre ser mãe solteira, ser bonita ou feia demais, retardada mentalmente, ignorantes ou inteligentes, ou vítimas de estupro. E por seus pecados, elas trabalhavam 364 dias por ano, sem remuneração. Eram mal alimentadas, surradas, humilhadas, estupradas, e seus filhos levados à força. A sentença dessas moças era indefinida. Milhares de mulheres viveram e morreram nesses Lares. O último Asilo Madalena na Irlanda foi fechado em 1996.
Título Original: The Magdalene Sister
Título Traduzido: Em Nome De Deus
Gênero: Drama
Duração: 119 Minutos
Ano de Lançamento: 2002
Direção: Peter Mullan
Elenco:
Geraldine McEwan ... Sister Bridget
Anne-Marie Duff ... Margaret
Nora-Jane Noone ... Bernadette
Dorothy Duffy ... Rose / Patricia
Eileen Walsh ... Crispina
Mary Murray ... Una
Britta Smith ... Katy
Frances Healy ... Sister Jude
Eithne McGuinness ... Sister Clementine
Phyllis MacMahon ... Sister Augusta (as Phyllis McMahon)
quarta-feira, 8 de junho de 2011
A GAROTA DA CAPA VERMELHA(COMENTÁRIOS)
Ah! Mas porque esses olhos tão grandes oO...
Tá eu nem precisava dizer que esse filme é o conto da Chapeuzinho Vermelho mais trabalhada né? Está cara, ou melhor na capa...
Tudo se desenrola quando as protagonistas aí da foto são crianças. Valerie ia pegar água para a mãe quando conhece e firma uma amizade com o misterioso lenhador Peter. A amizade infantil se torna um amor mais forte que tudo... só que Peter é apenas um lenhador e a mãe de Valerie tem planos mais ambiciosos para a filha caçula.
Decisidos a fugir Peter e Valerie se veem dentro de um sórdido assassinato.
Durante anos o povo do vilarejo havia feito sacrifícios para que o Lobisomem ficasse longe de seus filhos e criações. Só que agora ele estava de volta e a morte da irmã de Valerie a impede de seguir com frente com seu plano.
Tudo parecia ir por agua abaixo quando tudo piora. Valerie é capaz de se comunicar com o lobisomem. Tida como bruxa ela será o sacrifício daquela noite. Só que Peter e Henry se unirão para ajudá-la. Henry já está conformado com o fato de que Valerie não o ama e Peter fará qualquer coisa por sua amada. Até mesmo abrir mão de seu amor por ela.
Bem, não vou falar demais porque senão vira Spoiler e não quero ninguem reclamando depois... ¬¬
Não é assim o melhor filme do mundo, mas garanto que sua atenção ficará presa na trama.
Sinceramente? Eu suspeitei desde o principio quem era o lobisomem, mas a trama te leva a acreditar que pode ser qualquer pessoa. Você vai do Peter ao Henry. Da Vovó ao Papai.
Eu gostei bastante do filme, mais pelo suspense e pela trama do que pelo romance que eu achei bem aguado... Espero que gostem também!
sábado, 21 de maio de 2011
NOVIDADES EM FILMES QUE VEM POR AÍ
ANIMAÇÃO
Kung Fu Panda 2
Po e seus amigos voltam na continuação da animação de sucesso Kung Fu Panda.
Previsão de estreia: 17 de Junho
AÇÃO
Lanterna Verde
Um novo inimigo ameaça destruir o equilíbrio das forças do Universo, e o primeiro humano a ser selecionado para a Tropa dos Lanternas Verdes terá que provar o seu valor.
Previsão de estreia: 17 de Junho de 2011
POLICIAL
Ladrões
Criminosos especializados em assaltos a bancos têm seus planos atrapalhados por um detetive determidado a acabar com o grupo
AÇÃO
O Destemido
Su Qi-ER tem que aperfeiçõas suas técnicas de luta para derrotar seu irmão e reunir sua família novamente.
Previsão de estreia: 26 de janeiro de 2011
SUSPENSE
O Assassino em Mim
Um xerife que aparenta ser uma pessoa normal, mas em seu íntimo esconde suas tendências sociopatas.
Sem previsão de estreia
COMÉDIA
Mic Macs - Um Sonho Complicado
Basil acidentalmente leva um tiro na cabeça, ele então faz de tudo para destruir a indústria de armamentos que arruinou sua vida.
Previsão de estreia: 26 de novembro
DRAMA
Simples mortais
Uma história do cotidiano onde o afeto é a única saída.
Previsão de estreia: Novembro sem data
DRAMA
Conspiração Xangai
Um oficial da inteligência americana quer descobrir a morte de um amigo na cidade de Xangai.
Previsão de estreia: 5 de novembro
TERROR
A fera
Versão moderna do clássico A bela e a fera.
Previsão de estreia: 21 de abril de 2011
ANIMAÇÃO
Os Smurfs
Baseado no desenho animado da década de 1980.
Previsão de estreia: 2 de setembro de 2011
Kung Fu Panda 2
Po e seus amigos voltam na continuação da animação de sucesso Kung Fu Panda.
Previsão de estreia: 17 de Junho
AÇÃO
Lanterna Verde
Um novo inimigo ameaça destruir o equilíbrio das forças do Universo, e o primeiro humano a ser selecionado para a Tropa dos Lanternas Verdes terá que provar o seu valor.
Previsão de estreia: 17 de Junho de 2011
POLICIAL
Ladrões
Criminosos especializados em assaltos a bancos têm seus planos atrapalhados por um detetive determidado a acabar com o grupo
AÇÃO
O Destemido
Su Qi-ER tem que aperfeiçõas suas técnicas de luta para derrotar seu irmão e reunir sua família novamente.
Previsão de estreia: 26 de janeiro de 2011
SUSPENSE
O Assassino em Mim
Um xerife que aparenta ser uma pessoa normal, mas em seu íntimo esconde suas tendências sociopatas.
Sem previsão de estreia
COMÉDIA
Mic Macs - Um Sonho Complicado
Basil acidentalmente leva um tiro na cabeça, ele então faz de tudo para destruir a indústria de armamentos que arruinou sua vida.
Previsão de estreia: 26 de novembro
DRAMA
Simples mortais
Uma história do cotidiano onde o afeto é a única saída.
Previsão de estreia: Novembro sem data
DRAMA
Conspiração Xangai
Um oficial da inteligência americana quer descobrir a morte de um amigo na cidade de Xangai.
Previsão de estreia: 5 de novembro
TERROR
A fera
Versão moderna do clássico A bela e a fera.
Previsão de estreia: 21 de abril de 2011
ANIMAÇÃO
Os Smurfs
Baseado no desenho animado da década de 1980.
Previsão de estreia: 2 de setembro de 2011
sábado, 16 de abril de 2011
72 HORAS (SINOPSE)
72 Horas Notícias e Curiosidades
Cidade
Título original: (The Next Three Days)
Lançamento: 2010 (EUA)
Direção: Paul Haggis
Atores: Russell Crowe, Elizabeth Banks, Olivia Wilde, Liam Neeson.
Duração: 122 min
Gênero: Suspense
Status: Arquivado
Sinopse
John Brennan (Russell Crowe) é um professor universitário que leva uma vida perfeita, até sua esposa Lara (Elizabeth Banks) ser acusada de ter cometido um crime brutal. Ela jura que não é a autora do crime. Após três anos de recursos judiciais sem sucesso, John percebe que o único meio de ter sua esposa de volta será tirando-a da prisão. Ele tem apenas 72 horas para elaborar o plano e executá-lo.
COMENTÁRIOS:
Excelente filme,daqueles que a trama é muito inteligente e que prende a atenção do espectador do começo ao fim.
Ao assistir o filme não imaginamos os final.
Amei o film e recomendo
domingo, 10 de abril de 2011
CURIOSIDADES (FUNDADOR DO FACEBOOK)
Mark Zuckerberg. Norte-americano de 23 anos. Rico. Muito rico.
Fundador da rede social Facebook, ele já tem uma riqueza estimada em US$ 1,5 bilhão e é o mais jovem bilionário do mundo, segundo ranking da revista Forbes.
Detalhe: Zuckerberg fundou seu site de relacionamentos em fevereiro de 2004, no quarto ano de Harvard. No mesmo ano, ele desistiu da faculdade. A Microsoft, pouco tempo depois, comprou 1,6% da Facebook por “apenas” 240 milhões de dólares.
Isso impulsionou a marca e deixou Zuckerberg com esse bilhão aí. #
A lista mostra algumas coisas, ao menos, surpreendentes. Bill Gates, depois de 13 anos, perdeu o trono de mais rico do mundo e caiu para terceiro.
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